Fases del Aprendizaje de la Escritura

El proceso de adquisición de la escritura se estructura en diversos niveles que reflejan la complejidad cognitiva alcanzada por el aprendiz.

1.er Nivel: Escritura como Producción del Acto de Escribir en la Persona Alfabetizada

• Reproducción del acto de escribir.
• Fase de escrituras indiferenciadas.
• Escritura como designación.

2.º Nivel: Escritura como Producción Regulada para la Creación de Escrituras Diferenciadas

• Las formas se acercan más a las letras convencionales.
• Hipótesis sobre el funcionamiento del código:
  • Hipótesis de Cantidad.
  • Hipótesis de Variedad interna.
  • Hipótesis de Variedad externa.

3.er Nivel: Escritura como Producción Controlada por la Segmentación Silábica de la Palabra

• Descubren la relación entre la escritura y la pauta sonora.
• Hipótesis:
  • Hipótesis Silábica cuantitativa.
  • Hipótesis Silábica cualitativa.

4.º Nivel: Escritura como Producción Controlada por la Segmentación Alfabética de la Palabra

• Empieza a escribir más de una letra por sílaba.

5.º Nivel: Escritura como Producción Controlada por la Segmentación Alfabético-Exhaustiva de la Palabra

• Correspondencia alfabética estricta (grafema-fonema).
• Conflictos con sílabas que no responden al esquema C+V (Consonante + Vocal).
• Buen dominio del código, aunque con carencias ortográficas.

Aportaciones Teóricas Relevantes

• Vygotsky: Aprendizaje mediante interacción social (mediación del ambiente) y concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
• Bruner: Aprendizaje por descubrimiento. Introduce el concepto de ANDAMIAJE (Scaffolding) en relación con la ZDP.
• Wells: Énfasis en la cooperación y el diálogo (crítica a los entornos escolares tradicionales). Proyecto Bristol: Aprendizaje Guiado.
• Bernstein: Diferencias en el aprendizaje según la clase social, relacionadas con los Códigos Lingüísticos (restringido vs. elaborado).

Destrezas Lingüísticas y Alfabetizaciones Múltiples

Definiciones Fundamentales

• Alfabetización (General): Nivel de comprensión y producción del lenguaje que permite desenvolverse sin problemas en la sociedad.
• Alfabetización Audiovisual: Capacidad para desenvolverse en un mundo donde la imagen y las relaciones simbólicas configuran la realidad.
• Alfabetización Informacional: Habilidad para determinar cuándo se necesita información, cómo localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente.
• Alfabetización Digital: Desarrollo de conocimientos y habilidades (instrumentales y cognitivas) para el uso de las nuevas tecnologías, incluyendo la construcción de conocimiento, búsqueda en internet, navegación hipertextual y evaluación de contenido.
• Alfabetización Mediática: Reconoce que leer y escribir son acciones complejas que superan la mera codificación textual, por lo que la alfabetización tradicional resulta insuficiente.

Distinción entre Lenguaje, Lengua, Norma y Habla

Importancia de la Lengua que Posee el Niño

Lenguaje

Habilidad innata del ser humano que le permite comunicarse. Está vinculado al ámbito físico y biológico. Se refiere a la capacidad general, incluyendo referencias a otros lenguajes (ej. musical).

• Perspectiva Cognitiva: El lenguaje es un sistema cognitivo que forma parte de la estructura mental o psicológica del ser humano.
• Perspectiva Social: Estudia la relación entre la estructura social y las diferentes variedades o dialectos de una lengua.

Lengua

Sistema abstracto del lenguaje; es un idioma. Se basa en un sistema de signos convencionales creado por un determinado número de usuarios, por lo que TIENE DIMENSIÓN SOCIAL. Su estudio se realiza a partir de las realizaciones concretas (el habla).

Norma

Se sitúa entre el habla y la lengua. Son los usos comunes que comparte y acepta una determinada comunidad lingüística. Incluye los distintos tipos de lenguaje (familiar, popular, literario…). Es impositiva, pues obliga al uso de formas lingüísticas correctas.

Habla

Tiene carácter individual y es cambiante por el uso que hacen los hablantes. Es la realización concreta que hacen los hablantes del sistema. Sufre continuas modificaciones y se manifiesta en un momento y lugar precisos (carácter concreto y físico).

Transposición Didáctica (TD)

En el aula, la TD pone en juego tres elementos clave: docente, alumnos y saber.

Cuando el alumno participa, no se debe corregir ni detener su expresión, ya que esto lo cohíbe. Es fundamental motivarle y ayudarle a desarrollarse.

La TRANSPOSICIÓN es el enlace entre el docente, el saber y el alumno, mediante un camino adaptado para que el destinatario reciba el conocimiento de manera adecuada. Implica saber adaptar el lenguaje y el conocimiento a las capacidades del destinatario.

Operaciones en la Transposición Didáctica

• Descontextualización de saberes científicos o de expertos.
• Despersonalización de la noción que se ha de enseñar.
• Programación o distribución de las nociones que se han de enseñar.
• Consideración de la publicidad y los saberes reflejados en documentos oficiales.
• El control o evaluación.

Competencias y Habilidades Lingüísticas

Habilidades Receptivas (Escuchar y Leer)

• Dominio más amplio de la lengua y repertorio más extenso de registros.
• Mayor número de palabras utilizadas.
• El usuario no tiene control sobre el lenguaje en los mensajes que comprende.
• Se aprenden y desarrollan antes.
• Las microhabilidades de la comprensión oral y escrita tienen afinidades que difieren de las habilidades productivas.

Habilidades Productivas (Hablar y Escribir)

• Dominio más limitado de la lengua y repertorio restringido de registros (uso repetido de las mismas palabras).
• El usuario controla los mensajes que produce y escoge las formas lingüísticas.
• Dependen de las receptivas: solo se escribe lo que ya se ha comprendido previamente.
• Las microhabilidades también presentan afinidades específicas.

El Texto y el Acto de Escribir

El Texto

Es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee carácter social. Elementos clave:

1. Coherencia: Permite que un texto sea interpretable, aceptable y adecuado.
2. Adecuación: Relaciona el texto con los elementos del contexto de producción y de recepción.
3. Cohesión: Normas que regulan la construcción lingüística en sus aspectos ortográfico, morfosintáctico y léxico.
4. Corrección: Propiedad del texto que refuerza la coherencia. Actúa como vehículo de conexión entre los conectores sintácticos y semánticos.

Escribir

Proceso mediante el cual se produce el texto escrito. Se deben tener en cuenta los elementos de la comunicación: destinatario, emisor, finalidad y mensaje.

Los dos principios generales que rigen la escritura son:

• La representación mediante logogramas: conceptos o campos semánticos.
• La codificación mediante grafemas: sonidos (Sistema alfabético, silábico y mixto).

Proceso para Empezar a Escribir

1. Dibujar las letras.
2. Identificar cada fonema con su grafía.
3. Composición escrita.

Enfoques Metodológicos para la Escritura

Enfoque Gramatical

Insiste en la ortografía y la sintaxis. Se practica mediante: llenar espacios vacíos, redacciones, dictados…

Enfoque Funcional

Basado en el trabajo práctico, especialmente en el aprendizaje de segundas lenguas. Se desarrolla leyendo, transformando y creando textos.

Enfoque Procesual

Se aprende a escribir a través del desarrollo de procesos cognitivos. Fomenta la creatividad mediante técnicas como: torbellino de ideas, escritura libre.

Enfoque del Contenido

Se aprende a escribir a través del desarrollo de la expresión y el uso de la lengua para aprender en otras materias. Ejemplos: comentarios, apuntes, esquemas, etc.