Fundamentos Didácticos: Literatura Gótica para la Competencia Crítica

Las obras seleccionadas para la implementación didáctica son el cuento El corazón delator (Edgar Allan Poe, 1843) y la novela Frankenstein o El moderno Prometeo (Mary Shelley, 1818). Ambas piezas, pilares del Romanticismo Gótico, abordan la crisis de valores y la irresponsabilidad ética, lo que las convierte en herramientas idóneas para el desarrollo de la competencia lectora crítica en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.

El cuento de Poe se presenta como el monólogo psicológico de un narrador no fiable que, obsesionado por su culpa, se traiciona y se autoincrimina, demostrando que la verdad exige ser expresada. Por su parte, la novela de Shelley utiliza la creación de vida artificial para criticar la hybris intelectual del cientificismo y explorar el fracaso ético de la responsabilidad y la empatía.

A. Inclusión en el Plan Lector Anual de 6º de Primaria

El Plan Lector se concibe como un programa global que respeta la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), asegurando que los alumnos se enfrenten a un corpus de calidad que garantice la progresión y evite el «corpus de consumo» (solo libros fáciles). El plan está diseñado para 6º de Primaria (11-12 años), ya que la edad permite la tolerancia a la ambigüedad moral.

Progresión Anual (Cinco Obras)

El Plan incluye cinco obras para el curso escolar, dos de ellas de extensión larga y tres breves, siguiendo una progresión que va de la certeza moral a la complejidad ética:

1. Primer Trimestre: Base Ética. Una Fábula Clásica (e.g., Esopo o Samaniego). Se trabaja con la moralidad explícita y la brevedad para afianzar los valores sociales básicos.
2. Segundo Trimestre: Transición.
   • Cuento (El corazón delator): Su brevedad y su foco en la tensión psicológica lo convierten en el texto ideal para introducir la ambigüedad moral antes de pasar a la novela, obligando al alumno a cuestionar la no fiabilidad del narrador.
   • Novela de Aventuras (e.g., La Isla del Tesoro de Stevenson): Consolida la lectura autónoma de textos extensos y el manejo de los aspectos mecánicos de la lectura. Sirve de puente preparatorio para Frankenstein.
3. Tercer Trimestre: Desafío Crítico.
   • Álbum Ilustrado Moderno (e.g., Donde viven los monstruos de Sendak): Se utiliza como refuerzo emocional para trabajar la función de la fantasía en la gestión de emociones negativas (rabia, exclusión), lo cual es un contrapunto temático a la soledad de la Criatura.
   • Novela (Frankenstein): Se reserva como el desafío crítico final del curso, permitiendo abordar temas filosóficos complejos (Responsabilidad, Ciencia sin ética).

B. Seguimiento Individual de la Competencia Lectora

El seguimiento se realiza mediante un sistema de Evaluación Formativa que fomenta la autoconciencia lectora y evita el concepto del «adivina qué tengo en la cabeza» de Gordon Wells.

Métodos de Evaluación

1. Cuadernos de Lectura (Evaluación Formativa):

   Se usan como memoria personal y herramienta de seguimiento. Las consignas son muy breves, variadas y distintas cada vez para que el alumno se fije inconscientemente en los elementos constructivos del texto.

   Ejemplo para Frankenstein: Dibuja y rotula tres objetos de la novela que Victor Frankenstein habría preferido no haber creado nunca. (Evalúa la comprensión del valor de la Responsabilidad por omisión).

2. Entrevistas Periódicas / Tertulias Dialógicas:

   Se establecen conversaciones periódicas (individuales o en pequeños grupos) para comentar las lecturas de forma distendida. El docente debe potenciar que hablen y crear un espacio donde sus opiniones sean escuchadas. El objetivo es que el alumno aprenda a analizar sus reacciones ante los libros.

3. Registro Docente (Evaluación Sumativa):

   Se mantiene un registro individual de las obras leídas, las dificultades concretas observadas (p. ej., lenguaje figurado de Poe o extensión de Shelley) y el nivel de participación. Este registro es clave para el ajuste de la ZDP en el siguiente curso.

Contextualización Histórica y Literaria de las Obras

C. Contextos de Escritura e Ideológicos

El corazón delator (1843)

• Discurso Psiquiátrico: Surge la idea de la «locura moral» (moral insanity), que permite la existencia de un narrador sutil que actúa por impulsos distorsionados, lo cual es la base de la «poética del síntoma».
• Cultura Mediática: La prensa popular exige crónicas de crimen y confesión, con las que la obra dialoga, mostrando cómo el orden se rehace con la autoincriminación.

Frankenstein (1818)

• Contexto Ideológico: Crítica feroz al Racionalismo Ilustrado y la confianza antropocéntrica en la ciencia sin límites.
• Contexto Científico: Diálogo directo con el Vitalismo y el Galvanismo, la hipótesis contemporánea que experimentaba con la reanimación de tejidos. El acto de la creación es una extrapolación de esta posibilidad y una demostración de la hibris intelectual.

D. Tendencias Literarias y Género

• Frankenstein: Romanticismo Gótico y Ciencia Ficción Fundacional. El Gótico se manifiesta en la exploración de la emoción desbordada de Víctor y el uso de lo sublime y terrorífico. Es fundacional de la ciencia ficción por su enfoque especulativo y su crítica a la ideología tecnológica.
• El corazón delator: Romanticismo Gótico / Precursor del Relato Psicológico. Poe «transforma el terror en un problema del alma» (gótico) y se concentra en la alucinación auditiva (latido) como foco de la tensión. Es precursor por centrarse en el «cómo se siente por dentro» del crimen, estableciendo el paradigma de la confesión mediante síntoma.

E. Intertextualidades Clave

Frankenstein

Anteriores: Mito de Prometeo (inversión mítica: creación por egoísmo, no por la humanidad); Filosofía de Locke/Rousseau (la Criatura como tabula rasa corrompida por el rechazo); El paraíso perdido (la Criatura se identifica con Adán y el Ángel Caído).

Posteriores: El debate sobre la Inteligencia Artificial y la Biotecnología; las versiones cinematográficas (ej. Whale, 1931), que simplifican la Criatura y eliminan su conciencia.

El corazón delator

Anteriores: El relato se nutre de la Estética Gótica preexistente y los discursos de la Medicina Mental (la nerviosidad).

Posteriores: Establece un paradigma narrativo para el cuento moderno de misterio/terror: la «confesión mediante síntoma», influyendo en el relato psicológico.

F. Relación con Eventos Históricos o Personas Reales

• El corazón delator: Se relaciona con Dorothea Lynde Dix y su Memorial sobre la Situación de los Dementes (1843). El escrito hizo pasar la demencia de un tema moral a un tema social y médico. El cuento escenifica el límite entre la locura subjetiva y el mecanismo policial-legal (la justicia pública) que se activa con la confesión.
• Frankenstein: Se relaciona con el Galvanismo de la época y la Ideología Ilustrada del siglo anterior. La huida de Víctor demuestra que la confianza antropocéntrica que creía que la ciencia llevaría a la mejora humana sin un patrimonio moral era una falacia.

G. Aspectos Relevantes Adicionales

• El corazón delator: El aspecto más relevante es la sintaxis simbólica. El latido (corazón) funge como la conciencia materializada y el único agente de justicia, cuyo ritmo obsesivo (ocho noches) obliga al narrador a traicionarse.
• Frankenstein: La alteración cultural es crucial. La simplificación de la versión cinematográfica de James Whale (1931) es ideológicamente dañina porque elimina la conciencia superior de la Criatura y traslada la culpa del creador y la sociedad a la naturaleza del monstruo.

Estrategias Didácticas Aplicadas en el Aula

Se utilizará una estrategia distinta para cada obra, cubriendo las fases de antes, durante y después de la lectura, para desarrollar las habilidades lectoras estratégicas.

I. Cuento: El corazón delator (Taller de Narración Oral e Inferencia)

El enfoque es usar la voz y la emoción para desvelar la subjetividad del narrador (ZDP).

II. Novela: Frankenstein (Proyecto de Lectura Crítica y Debate Ético)

El enfoque es usar la extensión y la complejidad de la novela para desarrollar la capacidad argumentativa y el juicio moral.