Posibilidades didácticas del tiempo y aportaciones de la historia

En cuanto a las posibilidades didácticas que tiene el tiempo y que aportan a su enseñanza son las siguientes:

1. Permite comprender el presente.
2. Genera interés por el pasado.
3. Desarrolla facultades intelectuales.
4. Potencia el sentido de identidad y pertenencia a un grupo.
5. Potencia el conocimiento de otros países y otras culturas.
6. Ayuda a conocer y valorar al otro.
7. Prepara para la vida adulta.
8. Construye un futuro.

Aportaciones que nos hace la historia

En cuanto a las aportaciones que nos hace la historia son las siguientes:

1. Permitir conocer y comprender los hechos ocurridos en el pasado.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes.
3. Comprender que hay muchos puntos de vista diferentes en la historia.
4. Comprender que hay muchas formas de adquirir, obtener y evaluar las fuentes.
5. Aprender a transmitir de forma organizada lo que se sabe sobre el pasado.
6. Generar un pensamiento crítico en la población joven acerca de la manipulación de la información.
7. Acercar a la población más joven un sentimiento de patrimonio y cultura.

Actividad dinámica con arena: «¡Cómo pasa el tiempo!»

Una buena forma de trabajar el tiempo es a través de una actividad dinámica con arena.

Todos los niños de la clase se reúnen en un espacio común y amplio, por ejemplo el polideportivo del colegio. Tendremos varios cubos llenos de arena, que pueden ser de diferentes colores para hacer la dinámica más atractiva. La actividad comienza cogiendo un puñado de arena entre las manos y, una vez que lo tengan, se irán moviendo por el espacio disponible dejando caer la arena por el suelo. Unos completarán las líneas de otros o se cruzarán.

Luego será el momento de comentar con ellos las primeras sensaciones: sus manos simulan un reloj de arena que usamos para medir el tiempo; ese tiempo se escurre más rápido o más despacio según abramos más o menos las manos.

Líneas del tiempo personales y del temario

Por otro lado, se puede trabajar el tiempo desarrollando líneas del tiempo, primero de sus vidas personales con acontecimientos importantes que hayan pasado en sus vidas (por ejemplo, nacimiento de hermanos, primos, sobrinos…) y luego una línea cronológica del temario a tratar. Para ello se les aportarán los acontecimientos importantes en una ficha donde tendrán que recortar y pegar en el sitio correcto.

La reflexión a la que tiene que llegar una vez acabada la dinámica es que todas esas líneas, en determinados puntos, se unen; en otros se separan; y en otras no llegan nunca a encontrarse. Esto viene a simular cambios en el tiempo y en la historia.

Datos básicos de la actividad

Edad: niños entre 9 y 10 años.

Objetivos de la actividad: Identificar elementos de continuidad y cambio en una sociedad o momento histórico (costumbres, leyes, aspectos morales, cosmovisiones, etc.). Entender y utilizar diferentes categorías temporales: orientación (pasado-presente-futuro).

Fuentes: Trataremos una fuente visual (a través de dos imágenes) y trabajaremos una fuente oral, como son las entrevistas, para luego debatirlas en clase.

Desarrollo de la actividad

Como primera actividad veremos dos imágenes: un vestido de hace 100 años y ropa de hoy en día. Se les harán varias preguntas para así trabajar el cambio y la continuidad. Estas preguntas pueden ser, por ejemplo:

• ¿Qué ha cambiado en la manera de vestir de las mujeres?
• ¿Qué se sigue utilizando hoy en día?
• ¿Tienen la misma utilidad hoy en día que en el pasado?

A continuación, imagina y dibuja cómo crees que vestirán las mujeres y los hombres del siglo XXV.

Una vez acabada la actividad de los vestidos, veremos otra segunda actividad que trata sobre las fuentes orales. Las conseguiremos a través de entrevistas a sus abuelos para ver cómo era su infancia y poder luego compararla con la actualidad y con la infancia de los alumnos.

Preparación y entrevistas

Empezar preparando las preguntas en clase a través de una lluvia de ideas que se hará en gran grupo. Empezará la profesora dando unos ejemplos de preguntas para iniciar y que luego ellos propondrán más. Por ejemplo:

• ¿A qué jugaban cuando eran pequeños?
• ¿Cómo se comunicaban con sus amigos?
• ¿Cómo era su día a día?

Luego ellos harán las preguntas a sus abuelos y tendrán que apuntar toda la información para, al día siguiente en clase, hacer un debate sobre cómo ha cambiado la forma de vida de sus abuelos respecto a la vida actual y ver qué ha cambiado y qué sigue igual.

Preguntas para el análisis de una pintura o cuadro

1. ¿Qué personas ves en el cuadro?
2. ¿Dónde están?
3. ¿Qué están haciendo?
4. ¿Qué están sosteniendo en las manos?
5. ¿Qué hay en el fondo?
6. ¿Son personas ricas o poderosas?
7. ¿Son personas pobres?
8. ¿Cómo es el lugar donde se encuentran estas personas?
9. ¿Cuáles son los personajes principales?
10. ¿Cuáles son los personajes secundarios?
11. ¿Cómo están vestidos?
12. ¿Cuántas personas se observan en el cuadro?
13. ¿Por qué tendrán armas en las manos?
14. ¿Se puede ver algo similar en la actualidad?
15. ¿Crees que todo acabó bien?
16. ¿Por qué solo hay hombres en primer plano?
17. ¿Son gente religiosa?
18. ¿Por qué crees que llevan una cruz?

Conceptos: historia y tipos de tiempo

La historia es el estudio dinámico de la actividad humana. En ella no se estudia el pasado porque sí; sino para conocer los hechos realizados por el ser humano en un tiempo preciso y un espacio determinado, los cuales han dejado huellas (fuentes) y tienen un carácter notorio porque repercuten en el presente y en cómo se ven las cosas.

Dentro de lo que es el tiempo podemos distinguir entre el tiempo cronológico y el tiempo histórico.

Tiempo cronológico

El tiempo cronológico establece un orden y medida de los acontecimientos. Tiene como características:

• Es un modelo que se trata a través de una representación lineal.
• Se limita a los hechos, personajes y fechas.
• Se orienta a una finalidad meramente memorística.

Tiempo histórico

El tiempo histórico refiere a un conjunto de hechos que no ocurren en una única fecha, sino que se van formando poco a poco en periodos de mayor o menor extensión.

Tipos de tiempo según la percepción

En cuanto al tiempo, podemos distinguir el tiempo vivido, el tiempo percibido y el tiempo concebido:

• Tiempo vivido: el tiempo personal que corresponde a las experiencias directas de los niños; aquello que ellos han vivido.
• Tiempo percibido: el tiempo social; la percepción del tiempo por medio de elementos concretos, por ejemplo, el paso del tiempo en un reloj.
• Tiempo concebido: el tiempo histórico; la percepción mediante experiencias mentales y su relación con el espacio. Por ejemplo, sabiendo cuándo nacieron sus abuelos, podrán adquirir el concepto de siglo aunque no lo hayan vivido.

Categorías del tiempo histórico

Dentro del tiempo histórico podemos encontrar las distintas categorías que tiene el tiempo:

• Ritmo: relacionado con la velocidad con la que se desarrollan los procesos y fenómenos en la historia.
• Duración: relacionado con el tiempo que tarda en desarrollarse un proceso.
• Sucesión: forma en la que se ordenan los hechos o acontecimientos, según un antes o un después de forma lógica y progresiva.
• Simultaneidad: cuando dos o más sucesos ocurren en el mismo tiempo, pero en diferentes espacios.
• Cambio: transformación de elementos de una sociedad durante un proceso.
• Continuidad: elementos inmutables ante un proceso de cambio.
• Multicausalidad: múltiples factores que contribuyen al cambio de una sociedad.

Propuestas de actividades prácticas

Para trabajar tanto el tiempo cronológico como el histórico podemos proponer diversas actividades. Las actividades relacionadas con el tiempo de nuestra vida cotidiana, con la organización del horario y de las actividades diarias, ayudarán al alumnado a comprender la importancia de la gestión del tiempo.

Ejemplos:

• Realización gráfica de un horario personal y reflexión sobre el mismo, con propuestas para mejorar la organización temporal.
• Actividad: ¿Cuántas cosas se pueden hacer en un minuto? El maestro entrega a los niños un dibujo para colorear y, pasado ese tiempo, se comparan las partes coloreadas para trabajar la percepción del tiempo y la productividad.
• Confeccionar un árbol genealógico del alumno/a con fotografías o dibujos (es recomendable hacerlo con fotos).
• Confección de una línea de tiempo personal con fotografías: una hoja con una línea dividida en seis segmentos iguales. Se pide al alumno que lleve una fotografía de cada año de su vida.