La Lengua Oral y el Desarrollo Infantil

Desde su nacimiento, el niño comienza a apropiarse de la lengua materna. Es un sujeto activo desde las posibilidades que le proporciona el medio para desarrollar su lenguaje. Esta compleja actividad necesita ser acompañada por un adulto, el cual valorice su palabra, comprenda sus producciones gramaticales y, a su vez, responda a sus preguntas, escuche sus opiniones, etc.

Este niño ya llega a la institución educativa con conocimientos lingüísticos, pero deberá aprender su uso en diferentes situaciones y contextos. Tanto el Jardín de Infantes como la escuela son ámbitos que garantizan este aprendizaje.

La Lengua como Actividad Social

La lengua no es un objeto fijo u homogéneo, sino que es una actividad que se da en situaciones concretas en las que alguien (emisor) dice o escribe algo para alguien (destinatario) con una intención. Esta va a variar según su lugar de origen, ámbito, sexo, edad, etc., lo que da lugar a los diferentes dialectos. Es por esto que es importante que el estudio de la lengua se convierta en un contenido a enseñar en las aulas.

Es importante que haya una búsqueda permanente de estrategias didácticas apropiadas y flexibles. Se debe convertir la lengua oral en un contenido interesante que favorezca aprendizajes significativos en los alumnos. Cuando hablamos de lengua, hablamos de comunicación; es un instrumento que permite establecer vínculos con la propia cultura o con otros seres humanos.

La Tarea Pedagógica en el Desarrollo Lingüístico

La tarea pedagógica será la de promover el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños y la realización de las siguientes actividades:

• Escuchar
• Hablar
• Leer
• Escribir

Es importante que cada docente genere momentos de encuentro con sus alumnos donde establezcan un intercambio de mensajes orales, los acompañen completando sus verbalizaciones, así el niño podrá incorporar lo nuevo. La escuela debe pensarse a sí misma como contexto ideal para desarrollar el aprendizaje lingüístico de todos los que la concurren. A través del juego, el niño desarrolla su expresividad oral y competencia lingüística, ya que exploran, simbolizan, proponen y aceptan reglas.

El Arte de Oír y la Narración Oral

(Fuente: Fotocopia: El arte de oír)

Primero adquirimos el arte de oír, para luego leer. Es fundamental que la voz que nos narre esté preparada para ello: que lleve a cabo diferentes tonos y matices. Este cuento oído debe ser preciso y claro.

Para iniciar en el niño el hábito de escuchar, se debe comenzar con textos cortos y que sean interesantes para él.

Preparación de la Historia para Narrar

Para narrar es necesario recordar la historia y reconstruirla imaginariamente. Hay diversos aspectos a tener en cuenta al preparar una historia para los niños:

• Seleccionar una historia que te guste.
• Leerla en voz alta.
• Interrogar el relato.
• Identificar el conflicto de la historia.
• Armar una síntesis que sirva de guía.
• Intentar narrar el cuento con apoyo de la síntesis.
• El cuento estará listo para ser narrado cuando lo recuerdes como una película.
• Es importante que en el transcurso de la narración se relacione a través de la mirada con los oyentes, utilice diferentes tonos de voz, emita sonidos y expresiones, utilice la pausa, todo esto para que quien escucha se interese en el relato.

Cuándo y Cómo Narrar

Antes de comenzar, se debe observar si es el momento adecuado para hacerlo, cuidar que el público no se distraiga o que algo perturbe su concentración. El semicírculo suele ser una forma de distribución adecuada, así se puede observar y narrar para todos.

En el transcurso de la narración, el narrador debe mantener contacto visual con cada uno de los oyentes, debe tener una postura natural, relajada y debe narrar con calma y sin apurarse, debe expresarse con su cuerpo y con la voz. Es importante que no brinde ninguna información que le permita a su público prever el desarrollo y final del relato, si no, se perdería el interés por escucharlo. Además, debe contar con la capacidad de improvisar, una imaginación ágil y un vocabulario amplio. Es importante que haga descripciones sugerentes y abiertas sobre los personajes y lugares, dando así espacio a que el que escucha pueda imaginárselo.

Con respecto a la participación del público, esta puede ser estimulada por el narrador o puede ser espontánea. Si esta participación es reprimida, el público puede perder interés en lo contado. Las maneras en las que participa el público varían de acuerdo al narrador, al público y a las circunstancias. Algunas pueden ser la formulación de preguntas abiertas o, finalizado el relato, la narración breve de experiencias personales que se relacionan con el mismo.

Conceptos Fundamentales del Lenguaje y la Comunicación

(Fuente: Enciclopedia)

El Lenguaje

El hombre puede utilizar como medios de expresión la voz, la palabra escrita, el gesto, las señales. Este se diferencia de los demás seres, ya que puede dar a conocer sus ideas y sentimientos a través del diálogo. Una lengua es un sistema de comunicación esencialmente humano, que se caracteriza por tener una doble articulación: signos o contenidos significativos y fonemas.

La Comunicación

Entre el que habla y el que escucha o lee debe haber un lenguaje en común. Por ejemplo: no se niega que haya un lenguaje coherente en un alemán, pero si ese lenguaje no es común al otro que lo escucha, el mensaje se habrá perdido por la incapacidad de comprensión. En el Jardín de Infantes, la maestra será emisora de mensajes codificados de tal manera que su comprensión sea segura por parte de los niños, que son los receptores.

Funciones del Lenguaje

Estas son tres:

1. Función Representativa: Cuando la maestra narra un acontecimiento.
2. Función Expresiva: Cuando se expresan emociones, estados afectivos.
3. Función Apelativa: Cuando el lenguaje se dirige al oyente demandando su participación.

Evolución del Lenguaje

• En los primeros meses, el niño emitirá sonidos, pero no maneja un lenguaje organizado.
• Cerca de los seis meses, por hallarse cómodo y con las necesidades básicas satisfechas, comenzará a hacer gorgoritos o vocalizaciones.
• Hacia el final del primer año, ya comprenderá el significado de algunas palabras.
• El lenguaje surge cuando desarrolla la capacidad simbólica, es decir, que ciertos sonidos que él produce generan efectos deseados.
• A los tres años, madura la pronunciación y la expresión. Las palabras se ayudan con gestos, movimientos del cuerpo, etc. Los niños logran así expresarse, esperar su turno para hablar, defender sus derechos y los de los demás, adquirir confianza y desarrollar su pensamiento.

El Lenguaje y la Familia

El niño llega al jardín con un lenguaje más o menos comprensible para los adultos. Una buena comunicación con sus padres le proporcionará las herramientas necesarias para hablar, pensar y autoafirmarse. El niño llega al jardín con incorrecciones en la articulación y en la dicción; además, no es extraño que conserve aún la jerga familiar con la que sus allegados le hablan. La corrección de esto se hará de manera discreta, para que el niño no se sienta mal ante sus compañeros, y a través de buenas lecturas y cuidadas conversaciones.

El Lenguaje y la Lectura

La comunicación escrita se ve enriquecida por el lenguaje oral. Es importante que el futuro lector comience a leer palabras que le son familiares en el lenguaje oral, así el individuo puede leer comprendiendo. A los cinco años, el niño ya sabe alrededor de 2.500 palabras y comprende aún más. Ya sabe escribir su nombre y garabatea hojas con marcada similitud gráfica.

Evolución del Lenguaje en el Niño por Edad

• Dos años: Articula de manera infantil, acepta la palabra como medio de cambio y entiende más de las que utiliza. Dice de 300 a 1000 palabras. Se llama por su nombre y es capaz de usar sustantivos, verbos y adverbios. Mantiene cualquier orden de palabras y usa palabras aisladas en frases, combinando 3 o 4 palabras. Sabe decir ‘no’ y es perceptivo.
• Tres años: Articula de manera infantil. Usa palabras adquiridas a los dos años, más de mil. Entiende más palabras de las que utiliza. Se adapta rápidamente a la palabra hablada. Aparece la conjugación “y”. Hay ausencia de verbos como: hacer, ir, saber, y si lo hace es con errores (hació, sabo). Utiliza la pregunta ¿Por qué?. Comienza a formar oraciones más largas que a los 2 años y es perceptivo y utiliza el lenguaje como un medio entre la necesidad y el medio.
• Cuatro años: Aún tiene jerga infantil y posee 1500 palabras. Las preguntas terminan con ¿Cómo? ¿Por qué? Y usa conjugaciones de subordinación: mientras que, hasta que. Sus oraciones son similares a las de los 3 años y no construye estructuras lógicas coherentes. Tiene sentido del humor y posee pensamiento literal.
• Cinco años: Habla sin articulación infantil, posee 2200 palabras aprox. Aísla palabras y pregunta su significado. Disminuye gran parte de las interjecciones y onomatopeyas respecto de los dos años. Su sintaxis es correcta y su lenguaje completo. Posee gran inocencia intelectual, su razonamiento va en aumento.

Literatura Infantil: Cuentos y Géneros Narrativos

Características del Cuento Folklórico

Los cuentos folklóricos sirven para fomentar la imaginación infantil. La fantasía que estos poseen inspira el juego dramático, confiere libertad y amplía sus saberes. La ficción le da al niño la posibilidad de proyectar sobre lo imaginario sus necesidades de vivir bien. Pero no todos los cuentos de hadas son indicados para esta edad. No se incluirán relatos con fantasmas, cucos o brujas, ya que pueden crear problemas de angustia y de temor.

Sus características principales son:

• Va de boca en boca.
• No tiene autor.
• Siempre tiene final feliz.
• Utiliza fórmulas para inicio y para el fin (ej. “Había una vez”, “Colorín colorado”).
• No hay ubicación tiempo/espacio definida, sino que se utilizan frases como “hace mucho tiempo”.
• Estructura lineal (inicio, desarrollo y cierre).
• Los personajes son de la alta sociedad (reyes, príncipes) o de las clases muy pobres (campesinos, leñadores).

Cuento Folklórico vs. Cuento Literario

Los cuentos transmitidos por repetición oral, desde un pasado incierto y sin autor conocido, son los cuentos folklóricos, los cuales son muy antiguos y se encuentran en los pueblos. La esencia de estos cuentos se apoya en la lucha entre el bien y el mal. El personaje que encarna las virtudes, héroe o heroína, una vez resueltas las dificultades que se le presentan, es coronado por el éxito. El cuento cumple una parábola que abarca la presentación, el nudo de los acontecimientos y el desenlace final (final feliz), y presenta un argumento sencillo.

Puede aparecer la fantasía con personajes como hadas o enanos. Estos relatos se inician con una fórmula tradicional: Había una vez o Hace mucho tiempo, y las fórmulas finales como: colorín colorado este cuento se ha acabado.

En cambio, los cuentos literarios son la creación de un reconocido autor y un ilustrador, el cual acompaña el texto con imágenes. Es común que haya una ubicación espacio-temporal. El autor maneja los personajes como él quiere.

Clasificación de los Cuentos

Cuentos Folklóricos (según su tema):

• Cuentos de animales.
• Cuentos comunes (maravillosos, religiosos, novelescos, etc.).
• Chistes o historietas.
• Cuentos de fórmula.

Cuentos Literarios:

• Cuentos parafolklóricos.
• Cuentos románticos.
• Cuentos realistas (de animales, costumbristas, cientificistas, de aventuras).
• Cuentos surrealistas (absurdos y humorísticos).

El Niño y los Cuentos (por Edad)

• Dos años: Debe representar temas familiares, juguetes, utensilios conocidos por el niño. El niño mira las imágenes guiado por el adulto. Su atención es fugaz.
• Tres años: No necesita verdaderas historias, sino secuencias en las que un personaje cumple ciertas acciones. La ilustración es más importante que el texto; la figura (dibujo) corrobora el significado de la palabra facilitando la comprensión del niño. El argumento de estos textos girará en torno a las desobediencias comunes de esta edad.
• Cuatro años: Los temas de estos libros serán principalmente historias de aldeanos y princesas, magia, animales, etc., que poseen un desenlace feliz. El niño ya no necesita tanto la imagen, sino que utilizará la imaginación, y estas se utilizarán con la finalidad de recrear el cuento cuando las vea.
• Cinco años: Relatos de aventuras reales con personajes humanos o animales. Deben poseer en general imágenes reales.
• Además, los niños pueden crear cuentos, su argumento y dibujos.

Otros Géneros Narrativos

• El Mito: A través de estos relatos se daban explicaciones a fenómenos cuyas causas se desconocían y se exaltaba el valor del hombre, llevándolos a cumplir acciones heroicas. El mito acontece en un tiempo indeterminado, sus personajes son Dioses, semidioses y héroes. Los fenómenos que tratan de explicar a través de sus hazañas son de tipo cosmogónico: el nacimiento de la tierra y de las aguas a partir del caos, el paso del sol por el cielo, el diluvio, las estaciones, la fertilidad de la tierra. Son considerados historias verdaderas, ocurridas en otros tiempos entre personajes divinos (dioses, semidioses), por eso se los considera sagrados y se los repite para que sirvan de enseñanza.
• La Leyenda: Se desconocen sus autores y se repiten oralmente. Gozan de cierta verdad histórica. Sus personajes han descendido al nivel humano.
• La Fábula: Composición literaria la cual se narra. Tiene orígenes populares como el mito y son relatos breves. Sus personajes son generalmente animales y finaliza con una moraleja la cual tiende a sembrar una enseñanza.
• La Anécdota: Narraciones referidas a personajes con autenticidad histórica y con ubicación espacio-temporal.

La Narración Oral frente a la Lectura

El niño aprecia más la narración que la lectura. Los cuentos folklóricos deben ser contados, ya que fueron creados oralmente y sobrevivieron durante generaciones gracias a la tradición oral.

La narración ofrece al niño o al grupo de niños la posibilidad de compartir una experiencia con el adulto y a este último, leer la expresión de los niños que la siguen sin dificultad o si, por ejemplo, debe hacer una aclaración. Esta enriquece la imaginación de los niños y es a través de la modulación de la voz, el gesto, la pausa, el cambio de ritmo que el niño logrará imaginar al personaje. La narración aproxima al niño a la obra literaria que de otro modo no leería, pero que aprecia escucharla de los labios de otro. La lectura interpone el libro entre la narradora y el niño, quitándole la espontaneidad y el intercambio.

Selección y Características Físicas de los Libros

Selección del Cuento

Esto será según los conocimientos y la edad de los niños, dependerá también de la función que se le asigne:

• Libros para el uso de la maestra (momento de experiencia grupal).
• Libros para el uso de los niños (rincón de biblioteca).

El niño deberá recibir relatos maravillosos y reales que lo lleven del ámbito del hogar al mundo en el que vive.

Los Libros: Aspectos Físicos

Si bien lo importante es su contenido, también hay que tener en cuenta su aspecto externo, su formato y encuadernación, la tipografía, diagramación y la calidad de las ilustraciones. Además, el tamaño debe ser el adecuado a la mano del niño.

Formato y Encuadernación

El niño no lee una sino muchas veces sus libros, por lo que estos deben estar hechos de materiales apropiados para los más pequeños, como por ejemplo libros de tela o de papel entelado, lavables, etc. Para los niños de menos de seis años, los libros deben ser livianos, lo que facilitará un mejor manejo y lectura.

La ilustración de la tapa será perfectamente coloreada y presentará alguno de los personajes principales. Las encuadernaciones actuales recurren al cartón plastificado, lavable y sus páginas son gruesas para que el niño pueda manipularlo. Existen:

• Libros troquelados: Toman forma del personaje u objeto representado.
• Otros que poseen ojos móviles.
• Libros juguetes: Los cuales se venden en kioscos, son libros que vienen acompañados de un juguete.

Tipografía

Siendo este el primer acercamiento del niño con la letra escrita, el tipo de letra debe ser de tamaño regular para que el niño identifique las letras y las palabras. No solo deberá tener trato con los caracteres de imprenta, sino con la letra cursiva para que al momento de su ingreso a la escuela primaria pueda estar familiarizado.

Diagramación

La imagen es la que acompaña al texto, por lo que deben ir al unísono, es decir, que se distribuirán las imágenes y el texto en el espacio disponible. El niño necesita ver, ya que no sabe leer.

La Ilustración

La función de esta es la creación y la descripción gráfica de escenas, que les darán a la historia un sentido completo. Los niños quieren interpretaciones fieles del texto y dibujos representativos de los temas, es decir, que cada ilustración debe coincidir con lo que el texto dice.

Los Libros Según las Edades

• Dos años: Son libros de tela lavables, resistentes al chupeteo y a los movimientos torpes del niño, de 4 hojas y 8 imágenes, donde puede aparecer el nombre del objeto para uso del adulto, aunque no es necesario. Aparecerá una imagen por página; las figuras serán planas, de colores brillantes y formas simples.
• Tres años: Son libros plastificados, acartonados y lavables, pero su formato se parece más al verdadero libro. Cuenta con pocas páginas. Aparece la palabra escrita como complemento de la imagen, pero las oraciones son breves. Las imágenes serán una figura por página en colores planos.
• Cuatro años: El papel es más grueso que el común y su formato normal. A esta edad pueden armar libros de recortes. El texto será con letras grandes y estará acompañado por una ilustración. Necesitan de la imagen para la observación de detalles.
• Cinco años: Pueden crear su propio libro y manejan libros similares al del adulto. Tendrán letra grande, en imprenta y cursiva para despertar su interés en la lectoescritura. Las imágenes deben ser exactas; a esta edad les gustan las fotografías.